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中小学女教师的八种亚心理状态
 更新时间:2024-03-28 17:41:44

随着应试教育向素质教育转轨的全面深化,作为素质教育核心的心理素质深受各方面的重视。

中小学女教师的八种亚心理状态

伴随着素质教育的实践的推进与深入,对学生主体性的塑造、健全人格的培养、合理知识结构的建构等问题,已经成为教育理论界研究讨论的重点和热点,并业已取得了一批丰硕的成果。作为素质教育过程中的知识传授者、引导者和学生能力的培养者,教师的心理健康十分重要。教师是对学生进行心理健康教育的实施者,是学生心理健康的重要保证,解决学生心理健康问题的关键是教师。因此重视学生的心理问题,首先应该关注教师的心理健康,只有心理健康的教师才能营造健康的教育环境,培养出心理健康的学生,教师的心理不健康,受害的是学生。

一个有心理问题的教师是难以培养学生健康的人格的;相反,一个心理素质好的教师,乐观豁达,有亲和力,懂得赏识,爱护每一个学生,尊重学生的人格,关心学生的生活,使学生产生一种巨大的学习动力,教与学就能得到双向优化。那么中小学教师的性别构成比例又显示,女教师占中小学教师总数的70%以上。据资料说2004年,在广东,现有中小学教师68万人,女教师占到80%以上,近两年还有不断上升的趋势。在四川成都小学教师中,女教师占到85%,初中占到74%,高中在50%-60%。

南京市目前约有2。3万名小学教职工,专任课程的教师达2万人,其中女教师高达1。2万人。据来自2005新华网的消息说,郑州市中小学男教师奇缺,连女教师怀孕也需排队休假。很显然,女性教师在撑起中小学教育的蓝天。近来,我们也听到了或目睹了让所有人都无比震惊和气愤的事件。强迫学生互打耳光,让学生蹲马步,往学生脸上刺字,甚至剪学生手指……这些令人难以置信的事情,竟然是我们人民教师所为!还都是女教师所为!人们不禁要问:我们的教育怎么了?我们的教师怎么了?我们的女教师怎么了?笔者认为这些令人愤慨的行为之所以发生,除了一些教师法制观念淡薄、缺乏起码的职业道德以外,女教师心理问题也是不容忽视的重要原因。有资料显示,目前我国正常人群心理障碍的比例在20%左右。然而,据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果,却表明中小学教师心理障碍发生率竟高达50%!据业内专家分析,中小学教师已经成为心理障碍的高发人群,特别是中小学女教师。

笔者以为中小学女教师的心理问题主要表现为以下几个方面:一、自以为是自以为是是女教师强烈的自我意识的表现,是对自我言行全盘肯定的一种偏激行为。在教学中非但强调所教学科的重要性,还把自己所教知识绝对化,容不得别人提出不同的见解。让学生只是被动接受,不容忍学生的质疑。在管理上要学生绝对服从,不容许学生有个人的想法和个性行为。经常用自己的知识、心理、能力、经验结构等主观意识推测衡量学生和周围的人,把自己的言行、思想作为唯一正确标准。对工作和学生带有主观个人色彩的高度负责,看似个性鲜明,眼里容不得沙子,疾“恶”如仇,其实不能全方位多角度看待他人和处理问题。若工作中出现错误或未达到目标,常常会找“借口”“理由”堂而皇之地掩饰。

我认为中小学女教师有这种心理问题的原因是:(一)、是性格的原因;(二)、是工作环境的原因。中小学女教师长期面对一群生理和心智未成熟的孩子,加之学生对老师的知识崇拜,使得老师过份相信自己的知识量和能力水平。(三)、历史的原因。“一日为师终身为父”,对老师不但要以礼待之,还要言听计从。

二、谨小慎微谨小慎微是女教师对周围的任何事都表现过份小心,对领导诚惶诚恐,有想法不敢与之交流,有意见憋在肚里不敢提,唯恐说错一句话惹领导不高兴。对同事也是谨言慎行,生怕一句话说不恰当惹同事生气。对同事的话容易在话里找话,别人一句无心的玩笑话,会给自己带来不尽的烦恼。对教学行为也是迟迟疑疑,犹犹豫豫,朝令夕改,让学生无所适从。工作中稍有差错就和失误,就会怨天尤人,丧气懊恼。中小学女教师造成这种心理的原因,我认为(一)、性格和个性心理的原因;(二)、学校管理缺乏民主,领导缺乏亲和力,规章缺乏人文关怀。制度过于死板,惩罚过于严厉,考核缺乏透明度。(三)、教师团队缺乏团结合作。教师与教师之间,教师与员工之间关系紧张,猜疑多于信任;竞争多于协作;仇视多于友善等。

三、争强好胜从一定程度上讲,争强好胜可以促使人进步,有助于一个人获得成功。但宇宙是无限的,人的认识是有限的,一个人不可能在各个方面都优秀。而多数女教师往往不甘示弱,在心里给自己设置了很多对手,不管是不是自己的特长,都要暗暗捏把劲,要赶上或超过对方。即使领导对别人的一句口头表扬,同事对他人的一句好评,都耿耿于怀。成绩不超过对方,就会寝食不安,就会在学生和工作上“玩命”投入。班级管理出现一点情况就不能容忍,对内大发雷霆,对外极力遮掩。我认为造成中小学女教师这种心理的原因是:(一)、性格和个性心理特征;(二)、对自我缺乏清醒认识。强化了个体意识,夸大了自我能力,突出表现自己的与众不同,过于自负,总想让别人围着自己转;(三)、学校不恰当的竞争机制。如某管理岗位的选拔;职称的评定;先进的奖励等。名利心过重,认为得不到这些目标就很丢面子,很失败。

四、感性冲动这是对外界刺激作出的非理性的反应,只凭自己感性认识或已有经验作出判断。表现为考虑问题的出发点凭自己的情绪,高兴时天高地阔,云淡风轻,鸟语花香;生气时天昏地暗,云不走风不动,鸟不唱花不红。遇到不顺心,便不假思索,一吐为快,或者采取过激行动,以至于过后懊悔不迭。我认为造成中小学女教师这种心理的原因是:(一)、女教师自身生理原因。一月内总有几天焦躁不安,心烦意乱,总想发火。(二)、与自身修养有关。只顾具体的工作,琐碎的事物,忽略了心理健康,没有及时对不良情绪进行调整。(三)、工作压力过重。疲劳不能得到及时缓解,休息和睡眠时间不能保证,致使生物钟紊乱,生理功能失调。五、自卑焦虑自卑心理是那种总觉的自己”低人一等”,不如他人的惭愧、羞怯、畏缩等的消极情感。往往表现为对别人评价过高,对自己否定过多,对困难估计过大。不相信自己,总感觉“不如意”“失败”在缠绕着自己。对生活感到莫大的失望,对工作、前途失去了信心。

对工作中的失误或不能达到预定目标忧心忡忡,生怕引来他人的讥笑、冷落。对学生的现有能力和潜在能力认识不足,对学生的个性行为表现出紧张与不安。对随机事件缺乏应变能力。

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